教师们在小学作文教学中，找到学生的作文普遍存在这样的现象：平平淡淡、千篇一律，没自己的特色，有的学生甚至离开了范文唤就没办法写出了，几乎没反映个性。作文就是让学生能用自己手中的笔写自己想说道的话，写自己亲历的事，抒写自己内心的情感，写现实、有创新的文章，需要张扬自己的个性。而学生个性化的构成必须长年的培育与累积。

最后才需要自己文学创作，写自己的特色。【关键词】个性动机悟性灵性作文的本质是文学创作主体内在精神、独有个性的权利呈现出，是其生命力、创造力的文字外化表现形式。作文写出什么？怎么写出？个人实在，作文就是需要反映自己的个性，“写出我的寓之闻，抒我的大自然之情，用我的权利之笔，贞我的自在之趣”。

在文学创作中敢于打破常规，勇于推陈出新，擅于独立思考，传达出有自己精辟的看法。怎样才能写有个性化的作文呢？笔者融合自己的教学经验谈几点粗浅的观点。一、强化文字训练，夯实个性化作文的基石个性化的文字训练就是通过夯实语言基础、非常丰富语言样式、增强语言的脆弱等手段，培育学生个性化的语感。

夯实语言基础，主要借助学生大量的读者和诵读。非常丰富语言样式，是创建在大量诵读古诗词的基础上。古诗词有其内在的高容量、精辟的句法和令其我们人拍案叫绝的遣词造句，可以让学生自由选择自己青睐的一首展开重写训练。

在重写中学生能写多达自己平时文字的高质量的文字，这样既给了学生顺利的体验，又使学生对好文章、好语言有了更为切身的感觉。增强语言的脆弱，主要是对词句段篇的细心定夺、品读，培育学生解读和做到语言非常丰富的内涵、精确的语意、精巧的运用，以提升、强化语感。

通过语感分析，灵感学生主动大力地感觉语言，领悟语言，累积语言，最后强化语感的自觉性。二、引起文学创作动机，我手才能写出我心如何在教学中引起学生的文学创作动机，使学生不愿文学创作、乐意文学创作，进而擅于文学创作，是作文教学顺利的关键所在。在生活中，要学会做到一个有心人，要擅于找到和挖出生活中的闪光点。

俗话说得好：“生活中不是没美，而是缺少找到美的眼睛。”在文学创作中，并不缺乏素材、题材，而是缺乏了创造性地选材的能力，这还包括选材视角的独特性和剪“材”的精妙性。用自己独有的视角，放别人之并未放，想要别人之并未想要，写出别人之并未写出，那乃是选材的个性化了。三、多角度思考问题，培育学生个性化作文的悟性一篇文章顺利与否各不相同动笔前的构想。

如何构想，我实在关键在于一个“度”：谈得过于多，面面俱到，越俎代庖，阻碍了学生创造性思维能力的发展；谈得过于较少，蜻蜓点水，隔靴搔痒，起将近点拨的起到。因此关键还是在作文前给学生一个严格、权利的心理环境和辽阔的构想空间，不要让我们教师的思想容许学生的思维，还学生一个主体地位。作文构想的过程也是作者对生活新的体验、检视的过程。

“生活即体验。”这种体验，是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对大自然、对世界的叩问和找到，而不是在老师“指导”、规定或似乎下的所谓的“仔细观察生活”。

让他们在生活中多角度观察生活，思维生活思维，借此洞悉人生哲理来。四、领悟生活的真谛，唤醒学生个性化作文的灵性生活是文学创作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都归属于生活。生活是本无字书，这部书博大精深。

叶圣陶说道过“作文这件事必不可少生活，生活扩充到什么程度，才不会制成什么文字。”觉生活不仅要体验生活，深入生活，还要心入生活，即擅于在生活中探究、挖出自己的独有的感觉，构成自己的作文的活水源头。文学意义上的仔细观察并非要人傻里傻气用眼去看，而是要用心去体验，用心去了解身边的人和事。

没心的人是另一种盲人，什么也找到没法。用心觉生活实际是一种擅于用情感意识去思维去触碰事物的品质，这样的领悟并非无以为，一是让眼与心交流，入目即入心，入心即升华；二是捕猎信号，即物心与我心碰撞的火花。

这样，你不会洞悉一份惊艳、一份生活的底蕴、一份顺利的真谛。许多学生的眼睛或许很暗淡，写作能力或许很强，但他的心是幼稚的、懒散的，就是说他们会领悟，知道怎样领悟。因此教师应当引领学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细致的心去找寻真善美之所在，去挖出生活中的智慧和哲理，培育学生从斑斓的生活中主动搜寻作文信息的能力。多年的作文教学实践中使我深信，遵循再行“厚积”而后“厚放”的古训，持之以恒勤练笔必然产生妙笔生花的效果，同时，我也深信，只要我们能给学生一块贫瘠的土地植根，一片权利的天空飞翔，他们就一定能建构出有非凡的成绩，描绘出繁花似锦的画卷。

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